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「久久....久久.....」午睡時間到了

匡匡拿著他的小被子指著床、並且嘴裡念個不停

外婆:「舅舅?你要找舅舅嗎?」「你要球球嗎?」

匡匡猛搖頭,「久久....久久.....」不停地重複

卻沒人理解他,越念越生氣,氣的都要哭了

外婆跟外公丈二金剛摸不著頭腦,實在是不懂匡匡要什麼啊?

匡匡跑到床邊,指著枕頭上的奶嘴繼續喊著「久久....久久.....」

外公外婆忍不住笑了,原來匡匡說的是「嘴嘴」

不是「舅舅」也不是「球球」啊!

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喜歡自己翻書的匡匡,對於書上的回饋也是很多的

看小波繪本系列的時候,翻開下一頁找小波

如果找不到,就會手心向上開合開合的一邊說「妹油」(沒有)

請匡匡幫忙找玩具,也會蹲在地板上低頭往沙發底下尋找

如果找不到,也會嘴裡不斷念著「妹油」「妹油」

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由於匡匡經常脹氣、排便也不是都很順暢

飯後我都會給他一顆表飛鳴作為保健

自從由表飛鳴細粉改換為粒狀表飛鳴之後,匡匡愛吃的不得了

語言教學最好的機會就是當孩子提出需求的時候

所以我都會拿著表飛鳴的罐子問匡匡「要不要吃表飛鳴?」

之前一歲至一歲三個月大的匡匡總是拼命的點頭

但是沒有口語回應

我總是不厭其煩的說「匡匡要說〝要〞、〝要吃〞、〝我要吃〞」

不過當然就跟石頭丟進水裡一樣無影無蹤

但是從一歲三個多月的某一天,當我問匡匡要不要吃表飛鳴時

他突然很清楚的回答我「要」,最近更進化到說「要七」

(其實是「吃」,因為翹舌音還沒有發展出來所以不標準)

而「要」這個語詞也很迅速的使用在匡匡的生活中

成為他表達意願的好幫手

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家裡有一台生機調理機,匡外婆常在飯後打一些生機果汁給全家喝

匡匡對於這台神奇的機器是既喜歡又害怕,又愛看它的運作

又對於所發出的「ㄎㄣˊ~ㄎㄣˊ~ㄎㄣˊ」感到恐懼

看著外婆使用完調理機後放到櫃子裡收好

匡匡可是記得牢牢的,而且三不五時會走到櫃子前面

小手指著櫃子邊說「ㄎㄣˊ~ㄎㄣˊ~ㄎㄣˊ」

想要外婆打果汁給他看

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之前曾經分享過孩子語言發展與語言爆發期的文章

加上自己興趣與所學均為語言發展

對於匡匡的說話大小事我一向會多留心

 

不過孩子的成長總是令人意外

以匡匡來說,他的發展不類似於任何學說

他就是按著自己的腳步走

一歲前已經會說幾個詞的他

一歲至一歲三個多月時感覺卻退步許多

連原本會說的幾個詞也都不曾聽他說了

頂多就是心情大好時來個幾句仿說

其他時候不管我鼓勵或給獎勵,他總是嘴巴閉緊

寧願比手畫腳用豐富的肢體語言告訴我他的想法

也不願意說出那些他曾經會說的話語

更遑論新習得的語詞了

 

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還記得七月初某個聚會上遇到一個一歲五個月的小女孩

語言發展很不錯,不管是阿公阿罵或親戚稱謂都叫得清晰

那時一歲三個多月的匡匡仍然處在偶爾仿說的階段

看著那位小女孩流利的口語與強烈表達的意願

說真的我的心裡開始有點小小緊張了

不過我也知道,我除了給就是只能給

因為說話的意願比說話的技巧更為重要

所以我絕對不能強迫、更不能急躁

我只能繼續念故事、繼續鼓勵、繼續的給予語言刺激

但是成效方面,我就是耐心等待收穫,別無他法

 

可是沒想到過了幾天,就再快滿一歲四個月的那陣子吧

匡匡像是突然心情大好一般,冒出許多語詞

但就在這半個多月的時間裡,我仔細算了一下

居然萌發出三十多個新語詞

而這些語詞都具備了下面這四個條件

「持續使用、可以辨認、非模仿、適當情境下產出」

真是讓我又驚又喜,若加上模仿產生的語詞

那更是遠遠超過目前所估算的數量了

 

雖然高興,但是我還是沒忘記該好好檢視與評估

下一步自己該如何關注孩子的語言發展

分析了孩子的口語語詞,我發現有許多詞都是來自書的內容

不論是我曾念過的、或是書上呈現的圖片

匡匡都有默默的聽進、讀進心裡

他真的不是聽過就忘,也不是沒有吸收

而是等待著時機成熟的這一刻,用他常聽到的這些聲音

化成語言、告訴我們他有多愛這些故事書

 

我們平常抱著他,一而再、再而三、不厭其煩的、

嘴裡念著「我們來丟球球」 、「匡匡一起丟球球」

諸如此類這樣聽似累贅的話語

而這些重複的話語並不是對牛彈琴,因為匡匡都有記住

那顆圓圓的、會滾動的、好玩的東西,就是球球

現在的他知道、也會用最可愛的聲音告訴我「球球」

 

不過這樣的發展,卻不是我意料之中的

匡匡沒有經過漫長的50個先備語詞的學習

就已經開始嘰哩呱啦的說起話了

他學習前50個語詞並沒有經過漫長的時間

而是半個月內就到位

連溝通意願都大提昇(這點我百思不解)

這並不是語言爆發期的特徵吧?

甚至這算不算語言爆發我都無法確認

至少我不知道該用什麼學說來解釋自己的孩子

只能說養兒育女處處有驚喜、處處有意外

 

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而另一個意外的發現也是令人驚訝的:

也許是匡匡也有注意到書的有趣

以及對他自己本身語言發展的助益

因此在口語開始突然大量產出的這段時間

匡匡對於繪本的熱愛更甚以往

我已經好一陣子沒看到他把整桶的玩具倒出來灑一地

取而代之的是匡匡不停的拿著不同的書本一直要大家唸給他聽

甚至連該是就寢時間的夜晚,僅有一盞小夜燈的情況下

他仍然是不死心的抱著放在床頭的書本們翻閱

還要我「特別開導」他才願意乖乖躺著不去摸那些書

 

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至此,我想又有人會問

「我的孩子就是不愛看書,該怎麼辦?」

我的答案是:「無所謂啊!誰說要愛看書才是好孩子呢?」

我從小愛看書,上課也偷看書,現在也是愛買、有空就看書

而匡爸從小就是田野鄉間恣意奔跑,哪有看甚麼繪本

我認識他到現在沒看過他把看書當做休閒

但是匡爸事業成就比我好、錢也賺的比我多

也比我符合現實社會中所謂有成就的定義

 

每個孩子都有屬於自己的智慧,也因此走的路就會不同

一九八零年代興起的多元智能理論【註】就是最好的解釋

傳統上大部分的人只強調孩子讀和寫兩方面的發展

但這並不是人類智能的全部,不同的人會有不同的智能組合

例如建築師及雕塑家的空間智能比較強

運動員和芭蕾者肢體運作智能較強......等

每個孩子也都有屬於自己的優勢智能

我不認為一定要跟隨所謂的主流、拼命的餵孩子故事書

然後以此為榮,這對大部分的家長來說都是一種壓力

倒不如幫孩子尋找、發掘、培養其他的興趣呢

 

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目前觀察起來匡匡的確是屬於在語文智能方面較為突出的孩子

他喜歡韻律的語言,對於兒歌和諧押韻的語詞也較為敏感

從小就愛咿咿呀呀的、喃語期也出現的早

不過其他部分的發展就較為常態並沒有特別突出

我想這多少也有遺傳到媽媽的優弱勢

也因此我願意投入時間與金錢、共讀與購買大量書籍

 

現在的我在客廳放了一本小筆記本

每當聽到匡匡出現新語詞時,經過確認我就會抄下來

目前出現較多的多半是稱謂、動物名稱與意願表達

稱謂多半是周遭親戚的稱呼

動物名稱除了常見的貓狗外,動物圖片也幫助甚多

(匡匡從實際沒看過鴨和虎,但他已經會說鴨鴨和虎這兩個詞了)

而意願表達則是利用需求←→溝通的制約來讓他學習的

例如我完全不理會耍賴,而是規定他要說「幫忙」才會理他

或是說「要吃」「餅乾」,匡匡才能得到零食等方式去練習

 

很期待匡匡之後的進步與成長

因為語言的成熟可以引發更多能力的完備

例如情緒也會更加的穩定、生活自理也會更容易學習

一歲多的孩子除了需要我們更多的耐心等待外

其實我們只要再多一點努力,他們給予回饋也會更豐富! 

 

【註】

有關多元智能的理論可參考維基百科多元智能之家

 

 

 

 

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